lunes, 10 de diciembre de 2012

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA.


MULTIMEDIA EDUCATIVO: CLASIFICACIÓN, FUNCIONES, VENTAJAS, DISEÑO DE ACTIVIDADES. Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 3/08/10 ). http://peremarques.pangea.org/funcion.htm
Wikipedia : http://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia


Sistemas multimedia en Educación. Antonio-Ramón Bartolomé Pina.


IMPACTO DE LA MULTIMEDIA EN LA EDUCACION. Manuel González Hernández
LA IMPORTANCIA DEL USO DE APLICACIONES INTERACTIVAS Y MULTIMEDIA EN LA EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN ACTUAL. Véronique Di-Cristo, Juan Carlos Bonilla Cerón






VENTAJAS E INCONVENIENTES


VENTAJAS E INCONVENIENTES




Sin duda el uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia (especialmente con una buena orientación y combinados con otros recursos: libros, periódicos...) puede favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje grupales e individuales. Algunas de sus principales aportaciones en este sentido son las siguientes: proporcionar información, avivar el interés, mantener una continua actividad intelectual, orientar aprendizajes, proponer aprendizajes a partir de los errores, facilitar la evaluación y el control, posibilitar el trabajo individual y también en grupo...
- Proporcionar información. En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a través de Internet pueden proporcionar todo tipo de información multimedia e hipertextual
- Avivar el interés. Los alumnos suelen estar muy motivados al utilizar estos materiales, y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.
- Mantener una continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación e iniciativa en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador y la posibilidad de "dialogar" con él, les atrae y mantiene su atención.
- Orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizaje, que pueden incluir buenos gráficos dinámicos, simulaciones, herramientas para el proceso de la información... que guíen a los estudiantes y favorezcan la comprensión.
- Promover un aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.    
- Facilitar la evaluación y control. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos.
- Posibilitar un trabajo Individual y también en grupo, ya que pueden adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo (por ello resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de recuperación en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo) y también facilitan el compartir información y la comunicación entre los miembros de un grupo..
Además de las ventajas que pueden proporcionar, también deben considerarse sus potenciales inconvenientes (superficialidad, estrategias de mínimo esfuerzo, distracciones...) y poner medios para soslayarlos.  En cualquier caso hay que tener bien presente que, contando con una aceptable calidad de los productos (el grupo DIM-UAB <http://www.pangea.org/dim/>está realizando un estudio para identificar los mejores multimedia educativos, la clave de la eficacia didáctica de estos materiales reside en una utilización adecuada de los mismos en cada situación concreta.
Los materiales didácticos informáticos constituyen un recurso formativo complementario que debe utilizarse de la manera adecuada y en los momentos oportunos.



A continuación se presenta un estudio más detallado de estas ventajas e inconvenientes potenciales de los materiales educativos multimedia:

VENTAJAS
INCONVENIENTES
Interés. Motivación, Los alumnos están muy motivados y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.
Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada.
Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar
Interacción. Continúa actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador y la posibilidad de "dialogar" con él, les atrae y mantiene su atención.
Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
Los alumnos a menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene especial relevancia en el caso del "training" empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse.
Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplista y poco profunda.
La calidad de los aprendizajes generalmente no es mayor que utilizando otros medios.
Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.
Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.
Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que los alumnos seguirán en su proceso de descubrimiento de la materia. El diálogo profesor-alumno es más abierto y rico
Múltiples perspectivas e itinerarios. Los hipertextos permiten la exposición de temas y problemas presentando diversos enfoques, formas de representación y perspectivas para el análisis, lo que favorece la comprensión y el tratamiento de la diversidad.
Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomización de la información les dificulta obtener visiones globales.
Los materiales hipertextuales muchas veces resultan difíciles de imprimir (están muy troceados)
Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.
Se favorecen los procesos meta cognitivos.
Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del maestro"
Facilitan la evaluación y control. Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos. Los ordenadores proporcionan informes de seguimiento y control.
Facilitan la autoevaluación del estudiante.
Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. Y con la telemática aún más.
Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas didácticos puede producir desfases inconvenientes con los demás trabajos del aula, especialmente cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentación y profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.
Individualización. Estos materiales individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de recuperación en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.
Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
Actividades cooperativas. El ordenador propicia el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Además aparece más tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta responsabilidad.
Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.
Contacto con las nuevas tecnologías y el lenguaje audiovisual . Estos materiales proporcionan a los alumnos y a los profesores un contacto con las TIC, generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.
Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.
Proporcionan información. En los CD-ROM o al acceder a bases de datos a través de Internet pueden proporcionar todo tipo de información multimedia e hipertextual..
Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
Proporcionan entornos de aprendizaje e instrumentos para el proceso de la información, incluyendo buenos gráficos dinámicos, simulaciones, entornos heurísticos de aprendizaje..
Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las actividades informáticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.
Pueden abaratar los costes de formación (especialmente en los casos de "training" empresarial) ya que al realizar la formación  en los mismos lugares de trabajo se eliminar costes de desplazamiento
La formación del profesorado supone un coste añadido.
En la Enseñanza a distancia la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje proporciona una gran flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización geográfica de la formación.
Control de calidad insuficiente. Los materiales para la autoformación y los entornos de teleformación en general no siempre tienen los adecuados controles de calidad.
En Educación Especial es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores ventajas. Muchas formas de disminución física y psíquica limitan las posibilidades de comunicación y el acceso a la información; en muchos de estos casos el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.

Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula; por el hecho de archivar las respuestas de los alumnos permiten hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido hasta la respuesta correcta.
Problemas con los ordenadores. A veces los alumnos desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores.


ENSEÑANZA TRADICIONAL VS ENSEÑANZA VIRTUAL


ENSEÑANZA TRADICIONAL VS ENSEÑANZA VIRTUAL



Cada vez hay más consenso en la sociedad sobre la evolución que debe experimentar la enseñanza tradicional, considerando que dicha evolución debe producirse a la misma velocidad que lo hacen las tecnologías de la información lo que daría origen a un nuevo modelo de enseñanza que,sin modificar las ventajas de la tradicional, pueda satisfacer las demandas de una sociedad que usa cada vez más las nuevas tecnologías.

La enseñanza tradicional tiene una serie de limitaciones que hace que dicho modelo sea necesario. Algunas de esas limitaciones son las siguientes:



- Las condiciones de espacio y de equipamiento que tengan las aulas dónde se desarrollan las clases.
- El número de alumnos que asisten a clase que debe ser adecuado para que todos puedan seguir adecuadamente las clases y tener un trato personalizado entre ellos y el profesor.
- La duración del curso.
- Número de horas lectivas.
- Falta de flexibilidad y disponibilidad en el sentido en el que los alumnos no pueden acceder a la información en cualquier momento ni desde cualquier lugar.
A lo largo del tiempo las formas alternativas de enseñanza han evolucionado desde los cursos a distancia mediante correspondencia hasta los cursos por videoconferencia o satélite, sin embargo, ninguna de ellas ha conseguido tener la misma eficacia que la enseñanza en las aulas. Pero hoy en día, las posibilidades de conexión a Internet y la nueva generación de programas informáticos dan lugar a una enseñanza de más calidad y flexibilidad denominada enseñanza virtual, en la que se engloban las denominadas "wikis". Este nuevo modelo de enseñanza mejora los tradicionales sobre todo en relación a la flexibilidad y disponibilidad (en cualquier momento y desde cualquier lugar). Es de gran utilidad porque presenta productos formativos:



Interactivos: dónde el alumno tiene un papel activo en relación al ritmo y nivel de trabajo.
Accesibles: con mercados de formación abiertos, es decir, no existen limitaciones geográficas.
Abiertos: la actualización de los contenidos y las asignaturas es permanente, algo que no ocurre con los libros.
Multimedia: incorporando textos, sonidos, vídeos…
Sincrónicos y Anacrónicos: los alumnos pueden participar en tareas a la vez con independencia de lugar en el que estén y realizar trabajos y estudiar en el tiempo particular de cada alumno. 
Distribuidos: los alumnos podrán usar recursos didácticos que estén en todo el mundo en diferentes servidores de Internet. 
Alto seguimiento de trabajo de los alumnos.
Comunicación horizontal entre los alumnos.

VENTAJAS PARA LOS ALUMNOS DEL USO DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL



Este nuevo modelo de enseñanza tiene una serie de ventajas para los alumnos si se compara con la enseñanza tradicional:
- Adaptación del horario de estudio a su propio horario personal.
- Trato personalizado con su profesor y con sus propios compañeros.
- Papel activo del alumno que no se limita sólo a recibir información sino que es participe de ella.
- Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, es decir, no se ven perjudicados aquellos que por algún motivo no puedan asistir a las clases presenciales.
- El alumno podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y el resto de sus compañeros.
- Existe feed-back de información, lo que permite que el profesor sepa si el alumno alcanza los objetivos que se han fijado.
- El alumno se beneficia de las ventajas de los diferentes métodos de enseñanza incluidos los tradicionales pero evitando los aspectos negativos de los mismos.

IMPACTO EN LA EDUCACIÓN


  IMPACTO EN LA EDUCACIÓN






En el ámbito educativo, la aplicación de multimedia debe hacerce en una forma organizada jerárquicamente, es decir, determinar el nivel educativo al que se va a aplicar, los temas, materias o áreas del conocimiento que se tomarán en cuenta, la distribución del acervo bibliográfico en esta nueva forma y como se organizará y eslabonará la estructura del conocimiento.

Multimedia genera mayor desarrollo y como se menciona da mayor aceleración en el aprendizaje y en el conocimiento de temas que en el pasado fueron restringidos por los costos y por el tiempo. Nótese que en la repetición de experimentos en la forma tradicional no se obtienen los mismos resultados como en la primera vez, debido al estado de ánimo, sentimiento, agudeza con que el investigador o profesor mide, pesa, toca, huele, etc. El saber que podemos obtener mejoras en la educación de nuestros alumnos de nivel secundaria, media y superior nos entusiasma porque tendrán la posibilidad de combinar diferentes aspectos de procesos haciendo mezclas de fenómenos que en el caso tradicional no es posible.
Otro punto importante en relación a la aplicación de esta tecnología, es el de contar con tutores que puedan explicar paso a paso los conceptos y la forma de resolver problemas de la tísica, química, matemáticas, etc., interactuando con el estudiante en una forma diferente a lo que se conoce como software educativo.
La tecnología de Multimedia se usa en otras áreas del conocimiento por ejemplo, las artes, como es el caso de la música, la pintura, la escultura, etc., por ejemplo, existe la posibilidad de conformar melodías al programar diferentes tipos de instrumentos combinándolos para obtener efectos de tríos, cuartetos, conjuntos musicales y orquestas; también se puede incluir la voz en esta mezcla. Hay factibilídad de programar cada instrumento en su tiempo en una pieza musical, de esta manera podemos escoger una melodía con la libertad de modificar la entrada de alguno o varios de ellos. Es posible escribir una partitura simbólicamente y obtener la melodía con el instrumento indicado, o podemos obtener la nota musical escrita a partir de la melodía. Nos preguntamos hasta donde hubieran llegado los grandes músicos con esta tecnología.
Multimedia debe verse como una herramienta de ayuda tanto para el maestro como para el alumno con lo que se podrán obtener nuevos descubrimientos. Multimedia es realmente una contribución de todos aquéllos que de una u otra forma han trabajado en el desarrollo computacional haciendo que medios electrónicos converjan en un punto y éste precisamente es para beneficio de la humanidad.


¿QUE ES MULTIMEDIA?

                             ¿QUE ES MULTIMEDIA?


El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o comunicar información. De allí la expresión «multimedios». Los medios pueden ser variados, desde texto e imágenes, hasta animación, sonido, video, etc. También se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido multimedia. Multimedia es similar al empleo tradicional de medios mixtos en las artes plásticas, pero con un alcance más amplio.
Se habla de multimedia interactiva cuando el usuario tiene libre control sobre la presentación de los contenidos, acerca de qué es lo que desea ver y cuando; a diferencia de una presentación lineal, en la que es forzado a visualizar contenido en un orden predeterminado.
Hipermedia podría considerarse como una forma especial de multimedia interactiva que emplea estructuras de navegación más complejas que aumentan el control del usuario sobre el flujo de la información. El término "hiper" se refiere a "navegación", de allí los conceptos de "hipertexto" (navegación entre textos) e "hipermedia" (navegación entre medios).
El concepto de multimedia es tan antiguo como la comunicación humana ya que al expresarnos en una charla normal hablamos (sonido), escribimos (texto), observamos a nuestro interlocutor (video) y accionamos con gestos y movimientos de las manos (animación). Con el auge de las aplicaciones multimedia para computador este vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual.
 Cuando un programa de computador, un documento o una presentación combina adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención, la comprensión y el aprendizaje, ya que se acercará algo más a la manera habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender un mismo objeto e informarnos sobre él.


Uso del Multimedia en la Educación.

Uso del Multimedia en la Educación.




La tecnología de multimedia es uno de los elementos más impresionantes de la computación que se puede aplicar a la educación, particularmente al aprendizaje de áreas muy especializadas que requieren de observación de fenómenos físicos. En general, multimedia puede ser aplicada a todos los niveles de educación. El impacto de la tecnología de multimedia en la educación se manifiesta porque el conocimiento restringido a personas no especialistas en áreas especificas, ahora pueden ser introducidas en ellas.  
    
La importancia que tiene el uso de las nuevas tecnologías en la educación y la capacitación en nuestros días, trata de centrar sus esfuerzos en desarrollar aplicaciones multimedia e interactivas, apoyadas en la necesidad de cautivar la atención de las personas, sin aburrirlas, ni convirtiendo la formación a distancia en una clase aburrida y monótona.